是時(shí)候減少國(guó)際教育碳足跡了

導(dǎo)讀

編者按：新冠疫情波及200個(gè)國(guó)家，對(duì)全球?qū)W術(shù)交流和學(xué)生國(guó)際流動(dòng)產(chǎn)生了影響，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)于生態(tài)文明的反思。2月6日，中央文明辦發(fā)布《關(guān)于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對(duì)性地開展精神文明教育的通知》，提出“教育人們養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)的健康生活方式，強(qiáng)化尊重自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)文明意識(shí)”。

訪談要點(diǎn)

　　本刊特約譯者周岳峰翻譯了美國(guó)波士頓學(xué)院國(guó)際高等教育研究中心主任漢斯·德維特（Hans de Wit）和該中心創(chuàng)始人、終身教授菲利普·G.阿特巴赫（Philip G. Altbach）于1月11日在大學(xué)世界新聞網(wǎng)（University World News）上發(fā)表的題為《是時(shí)候減少國(guó)際教育碳足跡了》（Time to Cut International Education’s Carbon Footprint）的評(píng)論文章，帶我們重新審視全球?qū)W術(shù)流動(dòng)。文章指出，高等教育國(guó)際交流產(chǎn)生了大量的碳排放，而相較于高等教育國(guó)際化帶來的益處，人們往往對(duì)此避而不談。作者在文章中提出，人們需要減少短期學(xué)生交流項(xiàng)目，減少國(guó)際組織、科研人員的高密度線下交流，選擇低碳交通方式，實(shí)施在線課程和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，開展環(huán)境友好型教育國(guó)際交流，以此減少大規(guī)模國(guó)際流動(dòng)對(duì)氣候造成的不良影響，促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

文/[荷]漢斯•德維特　[美]菲利普•G.阿特巴赫　譯/周岳峰

 

　　編者按：新冠疫情波及200個(gè)國(guó)家，對(duì)全球?qū)W術(shù)交流和學(xué)生國(guó)際流動(dòng)產(chǎn)生了影響，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)于生態(tài)文明的反思。2月6日，中央文明辦發(fā)布《關(guān)于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對(duì)性地開展精神文明教育的通知》，提出“教育人們養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)的健康生活方式，強(qiáng)化尊重自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)文明意識(shí)”。本刊特約譯者周岳峰翻譯了美國(guó)波士頓學(xué)院國(guó)際高等教育研究中心主任漢斯·德維特（Hans de Wit）和該中心創(chuàng)始人、終身教授菲利普·G.阿特巴赫（Philip G. Altbach）于1月11日在大學(xué)世界新聞網(wǎng)（University World News）上發(fā)表的題為《是時(shí)候減少國(guó)際教育碳足跡了》（Time to Cut International Education’s Carbon Footprint）的評(píng)論文章，帶我們重新審視全球?qū)W術(shù)流動(dòng)。文章指出，高等教育國(guó)際交流產(chǎn)生了大量的碳排放，而相較于高等教育國(guó)際化帶來的益處，人們往往對(duì)此避而不談。作者在文章中提出，人們需要減少短期學(xué)生交流項(xiàng)目，減少國(guó)際組織、科研人員的高密度線下交流，選擇低碳交通方式，實(shí)施在線課程和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，開展環(huán)境友好型教育國(guó)際交流，以此減少大規(guī)模國(guó)際流動(dòng)對(duì)氣候造成的不良影響，促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

　　據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，受新冠疫情影響，截至3月14日，22個(gè)國(guó)家宣布或?qū)嵤┝藢W(xué)校停課，13個(gè)國(guó)家全國(guó)范圍學(xué)校停課，約2.9億名兒童和青少年的學(xué)業(yè)受到影響。抗“疫”時(shí)期，在線學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，各類教育機(jī)構(gòu)將教學(xué)、教研和管理工作全面轉(zhuǎn)移至線上。如何讓師生適應(yīng)在線教育的環(huán)境，保障在線教育的質(zhì)量成為教育領(lǐng)域要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。亞太經(jīng)合組織（APEC）2018年以來實(shí)施了一項(xiàng)在線教育質(zhì)量保障項(xiàng)目，該項(xiàng)目在亞太地區(qū)多個(gè)國(guó)家與地區(qū)開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研制了“在線學(xué)習(xí)質(zhì)量保障工具包”，并結(jié)合其成員經(jīng)濟(jì)體的政策與實(shí)踐，為在線教育質(zhì)量保障提供了可供參考與借鑒的方法與策略。中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際交流處徐匆匆、王婷婷、王燕撰文介紹了亞太經(jīng)合組織“在線學(xué)習(xí)質(zhì)量保障工具包”的三大領(lǐng)域和九個(gè)維度，以為相關(guān)機(jī)構(gòu)提高在線教育質(zhì)量提供策略參考。

　　世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在3月11日的記者會(huì)上宣布，世衛(wèi)組織經(jīng)過疫情評(píng)估后認(rèn)為新冠肺炎已構(gòu)成“全球性流行病”，這關(guān)系到全球公民的切身利益，需要匯集全球各方力量，采取全球行動(dòng)共同抗擊病毒。全球素養(yǎng)能夠幫助人們理解他們所生活的世界、綜合不同學(xué)科的知識(shí)理解并處理全球性事務(wù)和議題。青島大學(xué)師范學(xué)院孫旭欣、王晶瑩在疫情防控當(dāng)下特別關(guān)注青少年的全球素養(yǎng)，在介紹青少年全球素養(yǎng)的內(nèi)涵、評(píng)估的基礎(chǔ)上，提出全球素養(yǎng)教育在課程教學(xué)中的落實(shí)舉措，為我國(guó)青少年全球素養(yǎng)教育指出方向。

　　

　　在邁入21世紀(jì)20年代之際，國(guó)際教育工作者越來越關(guān)注可持續(xù)發(fā)展和氣候危機(jī)，在未來幾年里，這甚至有可能成為國(guó)際化議程的中心主題之一。

　　我們提出了一項(xiàng)簡(jiǎn)單明了的倡議，即淘汰大量短期出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，開展環(huán)境友好型教育國(guó)際交流，減少教育國(guó)際流動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響。

　　歐洲國(guó)際教育協(xié)會(huì)（EAIE）副主任勞拉·倫布利（Laura E. Rumbley）在為《國(guó)際高等教育》撰寫的一篇文章中指出，國(guó)際流動(dòng)是高等教育國(guó)際化的一項(xiàng)標(biāo)志性活動(dòng)，它高度依賴空中旅行，對(duì)于全球氣候危機(jī)具有很大影響。

　　倫布利鼓勵(lì)高等教育界采取最直接的和具有創(chuàng)新性的解決方案，以減少國(guó)際流動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的不利影響。她在文章中提及的聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，2014年學(xué)生流動(dòng)產(chǎn)生的溫室氣體排放總量相當(dāng)于當(dāng)年諸如克羅地亞、突尼斯等國(guó)家的溫室氣體排放總量。

　　在由歐洲國(guó)際教育協(xié)會(huì)主辦的《論壇》（Forum）雜志（2019年冬季號(hào)）上，皮-圖莉雅·尼古拉（Pii-Tuulia Nikula）呼吁針對(duì)高等教育國(guó)際化對(duì)氣候變化所造成的影響開展研究，以及在該領(lǐng)域朝著實(shí)現(xiàn)碳中和的潛在途徑采取行動(dòng)。尼古拉是國(guó)際教育工作者氣候行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（Climate Action Network for International Educators，CANIE）的創(chuàng)始人之一，該網(wǎng)絡(luò)旨在引起人們對(duì)由空中旅行所產(chǎn)生的碳排放量以及與學(xué)生流動(dòng)相關(guān)的其他環(huán)境問題的關(guān)注。

　　最近，在一篇由伊麗莎白·雷登（Elizabeth Redden）撰寫、刊發(fā)在高等教育內(nèi)幕網(wǎng)上的文章中，澳大利亞國(guó)際教育顧問、國(guó)際教育工作者氣候行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（CANIE）聯(lián)合創(chuàng)始人艾爾莎·拉蒙特（Ailsa Lamont）指出：“顯而易見卻被刻意避而不談的事實(shí)是，我們都是毫無節(jié)制的空中飛人，而且整個(gè)行業(yè)都建立在需要空中飛人的基礎(chǔ)之上。人們有點(diǎn)不愿引起外界對(duì)此消極面的注意，而且對(duì)于自身能夠做些什么，人們一直缺乏認(rèn)識(shí)。”

　　提議停止一切形式的流動(dòng)也不切實(shí)際，因?yàn)閲?guó)際流動(dòng)依舊是國(guó)際化政策和實(shí)踐的關(guān)鍵組成部分。直接的交流和互動(dòng)對(duì)于拓展和改變?nèi)藗兊乃季S方式極為有效，而且在學(xué)術(shù)上也頗具價(jià)值。但是，為了大幅度減少高等教育國(guó)際化對(duì)生態(tài)環(huán)境的消極影響，可以采取一些最直接的行動(dòng)。

　　雖然短期出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目能夠?qū)缥幕涣鳟a(chǎn)生一定的積極作用，多年來該項(xiàng)目也成為占據(jù)主導(dǎo)地位的流動(dòng)形式之一，較之為期一個(gè)學(xué)期或多個(gè)學(xué)期的留學(xué)項(xiàng)目更受人歡迎，但是短期出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目目前對(duì)環(huán)境所造成的負(fù)擔(dān)已促使人們重新思考其利弊。

　　美國(guó)學(xué)生參與的國(guó)外留學(xué)項(xiàng)目中，超過60%都是短期項(xiàng)目，學(xué)生的留學(xué)時(shí)間通常極為短暫。其他國(guó)家也出現(xiàn)了留學(xué)時(shí)間縮短的趨勢(shì)，世界各地的學(xué)生和教職員經(jīng)常以提高全球知名度和國(guó)際化的名義參加各種短期出國(guó)留學(xué)或者交流項(xiàng)目。

　　我們建議短期留學(xué)項(xiàng)目（為期8周或者更短）的出行方式更加環(huán)保：減少航班出行方式、增加火車或其他污染較小的交通工具出行方式。

　　出于包括保護(hù)環(huán)境在內(nèi)的諸多原因，盡管短期出國(guó)交流項(xiàng)目占日本所有留學(xué)項(xiàng)目的60%，但是日本學(xué)生服務(wù)組織（Japan Student Services Organization）已決定自2021年起不再資助此類短期交流項(xiàng)目，這是一個(gè)值得效仿的做法。

　　歐洲超過10%的學(xué)生參加了歐洲高等教育合作交流的旗艦項(xiàng)目——“伊拉斯謨+”，這是世界上最廣泛的高等教育流動(dòng)計(jì)劃，參與學(xué)生在整個(gè)歐洲及其他地區(qū)流動(dòng)，時(shí)間介于2個(gè)月和1學(xué)年之間。

　　歐盟應(yīng)該采取措施減少“伊拉斯謨+”項(xiàng)目對(duì)環(huán)境造成的影響，實(shí)施不影響氣候的學(xué)生、教師和管理人員流動(dòng)形式。

　　除了減少師生流動(dòng)，我們也不能對(duì)包括自身在內(nèi)的教育領(lǐng)域官員、組織、研究人員的密集流動(dòng)及其對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響視而不見，因?yàn)橛糜跁?huì)晤、研討會(huì)、會(huì)議以及其他交流形式的航班數(shù)量也極為驚人。

　　當(dāng)下，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、在線演講等交流方式，而不是時(shí)不時(shí)地從一個(gè)洲飛往另外一個(gè)洲。雖然網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)無法完全替代直接互動(dòng)，但是它能夠幫助扭轉(zhuǎn)氣候危機(jī)。

　　在線國(guó)際課程或者網(wǎng)絡(luò)交流可以讓更多的學(xué)生群體受益，我們應(yīng)該充分發(fā)揮取代流動(dòng)性的替代方案的潛力。

　　盡管流動(dòng)性是國(guó)際化的一個(gè)重要方面，但是人們依然能夠做出努力，開發(fā)碳中和的交流形式，減少不是碳中和的短期出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，將政策資源向“國(guó)內(nèi)的國(guó)際化”傾斜。這同時(shí)會(huì)擴(kuò)大國(guó)際化的范圍，并為所有人提供全球?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。“結(jié)識(shí)他人，我們真的不必走很長(zhǎng)的路。