氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

聯(lián)合國教科文組織將氣候變化教育界定為“面對風險、不確定性和快速變化的學習”，目的是建立對氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對生物多樣性的影響的理解和應對能力。作為一種教育途徑，氣候變化教育以行動為導向，具有全面性、參與性和變革性，它要求重新定位教育內(nèi)容、教育目標、教學方法和學習環(huán)境，重點培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維、自我意識和綜合解決問題能力。

 

氣候變化教育涉及地理學、氣象學、生物學、物理學、地球科學和化學等學科的交叉，包含氣候知識、大氣及污染、冰雪量、海平面、溫度和生命、土壤和植被、氣候?qū)θ祟惖挠绊懙?，還包括關(guān)于氣候和氣候變化的有效溝通技能、作出知情和負責任決定所需要的態(tài)度、動機和信念的培養(yǎng)。

 

聯(lián)合國教科文組織2021年從100個國家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國民教育課程提到氣候變化，其他國家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個主題的課程中，重要性被嚴重低估。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的國際學生評估項目（PISA2018）的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)年輕人知道氣候變化并關(guān)心環(huán)境，學校在提高環(huán)保意識和環(huán)保態(tài)度方面發(fā)揮了核心作用。約有90%的參與調(diào)查的校長稱，氣候變化和全球變暖等主題已被納入學校課程。美國在2019年3月相繼對1007名成年人和505名教師進行了有關(guān)氣候變化教育的調(diào)查，結(jié)果顯示：大約3/4的受訪者同意氣候正在變化，超過80%的美國家長支持氣候變化教育，86%的教師同意應該教授氣候變化。 本*文@內(nèi)-容-來-自；中_國_碳^排-放*交-易^網(wǎng) t an pa i fa ng . c om