全國(guó)政協(xié)委員、南通大學(xué)校長(zhǎng)施衛(wèi)東：推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量“雙碳”人才培養(yǎng)體系

“在實(shí)現(xiàn)‘雙碳’目標(biāo)的賽道上，我國(guó)急需大量復(fù)合型交叉創(chuàng)新的‘雙碳’專業(yè)人才，培養(yǎng)拔尖人才勢(shì)在必行。”全國(guó)政協(xié)委員、南通大學(xué)校長(zhǎng)施衛(wèi)東表示，面向“雙碳”發(fā)展的高端科技人才依舊稀缺，實(shí)踐、創(chuàng)新型“雙碳”人才培養(yǎng)模式尚未健全，制約了綠色低碳產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展。

 

　　碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)為綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦予新使命，帶來(lái)新機(jī)遇。作為制造業(yè)大國(guó)，我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)面臨存量高、時(shí)間緊等壓力，實(shí)施“雙碳”戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和的重要保障。施衛(wèi)東認(rèn)為，“雙碳”目標(biāo)對(duì)人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性都有很高的要求，但國(guó)內(nèi)“雙碳”專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)前沿科技人才需求存在偏差，教學(xué)方法及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐條件不足，難以滿足面向“雙碳”發(fā)展的教學(xué)要求。

 

　　“構(gòu)建產(chǎn)教融合的‘雙碳’人才培養(yǎng)模式是因地制宜的一種可行辦法。”施衛(wèi)東建議，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃，打破產(chǎn)業(yè)和教學(xué)之間的壁壘，推動(dòng)建立學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師授課模式，將企業(yè)所承擔(dān)的重大科研項(xiàng)目引入學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，或借助于高校導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，將學(xué)生引入面向“雙碳”發(fā)展科研項(xiàng)目一線，將行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目支撐高質(zhì)量本科生和研究生多層次培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式、案例式等新型教學(xué)方式，提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，通過(guò)與企業(yè)共同打造實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、企業(yè)需求與“雙碳”人才培養(yǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)融合。

 

　　此外，施衛(wèi)東指出要完善“雙碳”引領(lǐng)的綠色低碳學(xué)科體系，把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過(guò)程和各方面，深化學(xué)科綠色低碳內(nèi)涵建設(shè)，加快建設(shè)碳金融、碳管理和碳市場(chǎng)等緊缺教學(xué)資源，編寫(xiě)和出版“雙碳”系列教材;加速發(fā)展風(fēng)電、水電、核電、氫能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等新能源學(xué)科，大力推進(jìn)能源學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理、人文等學(xué)科交叉融合，積極培育與“雙碳”相關(guān)的新興學(xué)科方向，加快建設(shè)一批在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，樹(shù)立學(xué)生具備科技前沿與國(guó)際視野的“雙碳”工程實(shí)踐思維，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合素質(zhì)，確保“雙碳”科技人才培養(yǎng)與綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求同步。